philosophyВестник РГГУ Серия «Философия. Социология. Искусствоведение»RSUH/RGGU BULLETIN. Series Philosophy. Social Studies. Art Studies2073-64012073-6401Russian State University for the Humanities (RSUH)10.28995/2073-6401-2022-4-76-88philosophy-519Research ArticleСОЦИОЛОГИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯSOCIOLOGY: THEORETICAL AND EMPIRICAL RESEARCHESКомпетентностный подход в изучении позиций школы и рынка трудаCompetence-based approach as a means of school and labor market positionsШевченкоП. В.ShevchenkoP. V.

Павел В. Шевченко, кандидат психологических наук, доцент

129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4

Pavel V. Shevchenko, Cand. of Sci. (Psychology), associate professor

Vtoroi Selskokhozyaistvennyi proezd, bld. 4, Moscow, 129226

 

 

shevpav@yandex.ruМосковский городской педагогический университетРоссияMoscow City UniversityRussian Federation202201022023047688Copyright © Шевченко П.В., 20232023Шевченко П.В.Shevchenko P.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philosophy.rsuh.ru/jour/article/view/519

Социальные навыки и личностные качества, формируемые средней общеобразовательной школой, не в полной мере соответствуют ожиданиям работодателей, принимающим на работу выпускников школ без профессионального образования. В статье рассматривается компетентностный подход как способ изучения и сближения установок школьных учителей и представителей рынка труда в отношении межпредметных компетенций, которыми должен обладать выпускник школы, чтобы успешно трудоустроиться. Эмпирическую основу для выявления компетенций составляют данные экспертного интервью с работодателями.

Анкетный опрос учителей и представителей рынка труда выявил высокую степень совпадения их позиций в тех вопросах, где было предложено ранжировать перечень компетенций применительно к ситуациям, связанным с повседневными профессиональными обязанностями. Результаты исследования свидетельствуют о разном понимании сущности компетенций, если дело касается лично каждого, и о существовании единого для представителей всех профессий социокультурного стереотипа восприятия компетенций. Данный стереотип существенно ограничивает возможности использования компетенций в качестве средства выявления различий в ожиданиях разных социальных групп, а также средства согласования их позиций.

Social skills and personal qualities formed by secondary schools do not meet the expectations of employers who give a job to school graduates without a professional education. The article considers the competence approach as a way to study and bring together the attitudes of school teachers and the employers in interdisciplinary competencies that a school graduate must have in order to find a job. The empirical basis for identifying competencies is the data of expert interviews with employers.

A questionnaire survey of teachers and representatives of the labor market revealed a high degree of coincidence of their positions on what a school must give to its graduates. The teachers and the employers also have almost equally ranked the list of competencies related to everyday professional duties. The results of the study indicate a different understanding of the essence of competencies, if it concerns everyone personally, and the existence of a sociocultural stereotype of competence perception for all respondents. Such stereotype significantly limits the possibilities of using competencies as a means of identifying differences in various social groups expectations, and as a means of coordinating their positions.

межпредметные компетенциивыпускник школыучительработодательрынок трудаинтервьюанкетный опросinterdisciplinary competenciesschool graduateteacheremployerlabor marketinterviewquestionnaire surveyReferencesВесманов и др. 2015 – Весманов С.В., Весманов Д.С., Шевченко П.В. Анализ образовательных запросов заказчиков образовательных услуг общего образования: границы и методика // Вестник МГПУ. Серия: Экономика. 2015. № 4 (6). С. 89–105.Gladkaya, I.V. (2011), “The ‘Professional competence’ concept formation in the theory of vocational education”, Man and education, no. 2, pp. 130–134.Гладкая 2011 – Гладкая И.В. Становление понятия «Профессиональная компетентность» в теории профессионального образования // Человек и образование. 2011. № 2. С. 130–134.Karpov, A.A. (2022), “On the issue of developing a generalizing classification of professionally important qualities”, Metodologiya sovremennoi psikhologii [Methodology of modern psychology], no. 15, pp. 96–111.Карпов 2022 – Карпов А.А. К проблеме разработки обобщающей классификации профессионально важных качеств (ПВК) // Методология современной психологии. 2022. № 15. С. 96–111.Markova, A.K. (1996), Psikhologiya professionalizma [Psychology of professionalism], Mezhdunarodnyi gumanitarnyi fond “Znanie”, Moscow. Russia.Маркова 1996 – Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. 312 с.Petrovskaya, L.A. (1989), Kompetentnost’ v obshchenii [Competence in communication], MGU, Moscow, USSR.Петровская 1989 – Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социальнопсихологический тренинг. М.: МГУ, 1989. 216 с.Shapovalov, V.I. (2008), “Student competitiveness as an integral criterion for the effectiveness of supplementary education for schoolchildren”, Ivzestia of the Volgograd State Pedagogical University, no. 6, pp. 36–40.Слукина 2015 – Слукина Т.Л. Школьная отметка – главный критерий конкурентоспособности выпускника школы // Управление качеством образования. 2015. № 8. С. 20–22.Shevchenko, I.O. and Shevchenko, P.V. (2019), “Gender Features of Precarity”, Sociological Studies, no. 9, pp. 84–95.Толочек 2019 – Толочек В.А. Компетентностный подход и ПВК-подход: возможности и ограничения // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2019. Т. 9. Вып. 2. С. 123–137.Shevchenko, P.V. (2022a), “Out of the school attention focus”, Systems psychology and sociology, no. 2, pp. 75–83.Шаповалов 2008 – Шаповалов В.И. Конкурентоспособность учащегося как интегральный критерий эффективности дополнительного образования школьников // Известия ВГПУ. 2008. № 6. С. 36–40.Shevchenko, P.V. (2022b), “Moscow School. Results of the reforms”, Science. Culture. Society, no. 3, pp. 122–136.Шевченко 2019 – Шевченко И.О., Шевченко П.В. Гендерные особенности прекарности // Социологические исследования. 2019. № 9. С. 84–95.Slukina, T.L. (2015), “School grade as the main criterion for the school graduate competitiveness”, Upravlenie kachestvom obrazovaniya [Quality management of education], no. 8, pp. 20–22.Шевченко 2022a – Шевченко П.В. Вне фокуса внимания школы // Системная психология и социология. 2022. № 2. С. 75–83.Tolochek, V.A. (2019), “Competence and PCC approach. Opportunities and limitations”, Vestnik of Saint Petersburg University. Psychology, vol. 9, iss. 2, pp. 123–137.Шевченко 2022b – Шевченко П.В. Московская школа: итоги реформ // Наука. Культура. Общество. 2022. № 3. С. 122–136.Vesmanov, S.V., Vesmanov, D.S. and Shevchenko, P.V. (2015), “Analysis of educational requests of customers for educational services of general education. Boundaries and methodology. MCU Journal of Economic Studies, no. 4 (6), pp. 89–105.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.