philosophyВестник РГГУ Серия «Философия. Социология. Искусствоведение»RSUH/RGGU BULLETIN. Series Philosophy. Social Studies. Art Studies2073-64012073-6401Russian State University for the Humanities (RSUH)10.28995/2073-6401-2022-4-89-98philosophy-520Research ArticleСОЦИОЛОГИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯSOCIOLOGY: THEORETICAL AND EMPIRICAL RESEARCHESПедагог: грани профессионального становленияTeacher: sides of professional developmentБулановаМ. Б.BulanovaM. B.

Марина Б. Буланова, доктор социологических наук, профессор

125047, Москва, Миусская пл., д. 6

Marina B. Bulanova, Dr. of Sci. (Sociology), professor

bld. 6, Miusskaya Square, Moscow, 125047

marina_bulanova@inbox.ruРоссийский государственный гуманитарный университетРоссияRussian State University for the HumanitiesRussian Federation202201022023048998Copyright © Буланова М.Б., 20232023Буланова М.Б.Bulanova M.B.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philosophy.rsuh.ru/jour/article/view/520

В статье ставится цель показать различные грани профессии педагога, определить особенности профессиональной подготовки в данной сфере деятельности человека. Используя методологию М. Вебера, автор раскрывает причины влияния педагога на своих учеников, связанные с сохранением традиций, особой личной харизмой, а также деловыми компетенциями. Предлагая разделить педагогов на две группы (по призванию и по профессии), автор затрагивает наболевшую тему, вызвавшую широкую общественную дискуссию, – об отнесении образования к сфере услуг. Для определения специфики профессии используется социотехнологический подход, предложенный Ж.Т. Тощенко, согласно которому выделены интеллектуальный, сенсорно-перцептивный, организационный и нравственный компоненты личности педагога. Особое внимание уделено значению мотивации в выборе профессии педагога. Именно внутренние мотивы, связанные с осознанием своего призвания и способностей к обучающей коммуникации с детьми, создают необходимую положительную установку на занятия педагогической деятельностью. Наконец, в статье рассматриваются преимущества и недостатки современной подготовки педагогов в классических университетах и педагогических вузах.

The article aims to show the various sides of the teaching profession, to determine the features of professional training in that field of human activity. Using the methodology of M. Weber, the author reveals the reasons for the influence of a teacher on his students, associated with the preservation of traditions, special personal charisma, as well as business competencies. Proposing to divide teachers into two groups (by vocation and by profession), the author touches on a sore subject that caused a wide public discussion – the attribution of education to the service sector. To determine the specifics of the profession, the sociotechnological approach proposed by Zh.T. Toshchenko, according to which the intellectual, sensory-perceptual, organizational and moral components of the teacher’s personality are highlighted. Particular attention is paid to the importance of motivation in choosing the profession of a teacher. Notably the internal motives associated with the awareness of one’s vocation and abilities for teaching communication with children that create the necessary positive attitude to engage in pedagogical activities. Finally, the article discusses the advantages and disadvantages of modern teacher training in classical and pedagogical universities.

профессияпедагогучительпрестиж профессиистатус учителяprofessionpedagogueteacherprofession prestigeteacher statusСтатья подготовлена при поддержке проекта Минобрнауки РФ «Социальные факторы производительности труда: состояние, проблемы, пути решения» (FSZG-2022-001).The article was prepared with the support of the project of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation “Social factors of labor productivity. State, issues solutions” (FSZG-2022-001).ReferencesЗиятдинова 1999 – Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М., 1999.Ziyatdinova, F.G. (1999), Social’nye problemy obrazovaniya [Social issues of education]. Moscow, Russia.Тощенко 2022 – Тощенко Ж.Т. К классификации профессий: социотехнологическое изменение (опыт методологического анализа) // Социологические исследования. 2022. № 6. С. 66–76.Toshchenko, Zh.T. (2022), “On the classification of professions. Sociotechnological approach (an essay of methodological analysis)”, Sociological Studies, no. 6, pp. 66–76.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.