philosophyВестник РГГУ Серия «Философия. Социология. Искусствоведение»RSUH/RGGU BULLETIN. Series Philosophy. Social Studies. Art Studies2073-64012073-6401Russian State University for the Humanities (RSUH)10.28995/2073-6401-2023-3-76-86philosophy-584Research ArticleСОЦИОЛОГИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯSOCIOLOGY: THEORETICAL AND EMPIRICAL RESEARCHESОсобенности профориентации в группах профессий «человек-знак» (дизайнеры и архитекторы)Features of career guidance in groups of professions “person-sign” (designers and architects)НиорадзеГ. В.NioradzeG. V.

Георгий В. Ниорадзе, аспирант

125047, Москва, Миусская пл., д. 6

Georgy V. Nioradze, postgraduate student

bld. 6, Miusskaya Square, Moscow, 125047

nioradzersuh@gmail.comРоссийский государственный гуманитарный университетРоссияRussian State University for the HumanitiesRussian Federation202310012024037686Copyright © Ниорадзе Г.В., 20242024Ниорадзе Г.В.Nioradze G.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philosophy.rsuh.ru/jour/article/view/584

В данной статье представлен анализ особенностей и проблем профессиональной ориентации в сфере дизайна и архитектуры. Основу эмпирической базы составляют данные контент-анализа сайтов профильных вузов: отобрано 20 вузов (13 архитектурной и 7 дизайнерской направленностей). Дополнительно осуществлен анализ тематической литературы. В целом вузы проводят активные кампании по привлечению школьников и абитуриентов, осуществляя профориентацию как в виде дней открытых дверей и экскурсий по университету, так и осуществляя глубокую и разностороннюю подготовку по предметам будущей специальности. Вместе с тем наблюдается противоречивый процесс: наряду с сокращением релевантных общеобразовательных компетенций (исключение из школьной программы «Черчения») школьникам предлагается широкий ассортимент подготовительных курсов (но на платной основе). Одной из других проблем является отсутствие обратной связи (системы отзывов о подготовительных курсах) практически во всех вузах. В заключение предлагается ряд рекомендаций, предполагающий возвращение «Черчения» в новом формате и введение форм для отзывов о качестве подготовительных курсов.

The article presents an analysis of the features and concerns with professional orientation in the field of design and architecture. The empirical framework is based on content analysis data of the websites of specialized universities: 20 universities were selected (13 architectural and 7 design schools). In addition, the analysis of thematic literature was carried out. In general, universities conduct active campaigns to attract schoolchildren and applicants, providing career guidance both in the form of open days and excursions around the university, and carrying out deep and versatile training in the subjects of the future specialty. At the same time, a contradictory process is observed: along with the reduction of relevant general educational competencies (exclusion of “Drafting” from the school program), schoolchildren are offered a wide range of preparatory courses (but on a paid basis). The lack of feedback (a system of feedback on preparatory courses) is yet another issue in almost all universities. In conclusion, a number of recommendations are proposed, involving the return of “Drafting” in a new format and the introduction of forms for feedback on the quality of preparatory courses.

профориентациячеловек-знакдизайнархитектуранациональный проект «Образование»довузовская подготовкаподготовительные курсыvocational guidanceperson-signdesignarchitecturenational project “Education”pre-university trainingpreparatory coursesВыполнено в рамках Государственного задания № 122011900420-2 «Социальные факторы производительности труда: состояние, проблемы, пути решения (FSZG-2022-0001)». Автор выражает благодарность руководителю проекта Ж.Т. Тощенко, редактору И.О. Шевченко, научному коллективу проекта.ReferencesАфанасьева 2010 – Афанасьева Е.А. Выбор профессии архитектора – причины и цели // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2010. № 1 (13). С. 62–66.Afanas’eva, E.A. (2010), “Choosing the profession of architecture – reasons and intentions”, News of the Kazan State University of Architecture and Engineering, no. 1 (13), pp. 62–66.Кошеутова 2013 – Кошеутова О.Л. О проблемах реализации довузовской подготовки в архитектурном образовании современной России // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 4. С. 111–115.Kosheutova, O.L. (2013), “On the issues of pre-university training implementation in architectural education in modern Russia”, Siberian pedagogical journal, no. 4, pp. 111–115.Кошеутова 2014 – Кошеутова О.Л. О внедрении различных форм довузовской подготовки в архитектурно-художественном образовании // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 2. С. 189–193.Kosheutova, O.L. (2014), “On the introduction of various forms of pre-university training in the architectural and artistic education”, Siberian pedagogical journal, no. 2, pp. 189–193.Суворов и др. 2022 – Суворов А.И., Волкова Н.Н., Живица В.В. Некоторые особенности архитектурной профессии // Строительство и техногенная безопасность. 2022. № 25 (77). С. 17–24.Suvorov, A.I., Volkova, N.N. and Zhivitsa, V.V. (2022), “Some features of the architectural profession”, Construction and industrial safety, no. 25 (77), pp. 17–24.Тощенко 2022 – Тощенко Ж.Т. К классификации профессий: социотехнологическое измерение (опыт методологического анализа) // Социологические исследования. 2022. № 6. С. 66–76. DOI: 10.31857/S013216250019104-7.Toshchenko, Zh.T. (2022), “On a classification of occupations. Socio-technological dimension (essay on methodological analysis)”, Sociological Studies, no. 6, pp. 66–76, DOI: 10.31857/S013216250019104-7.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.