philosophyВестник РГГУ Серия «Философия. Социология. Искусствоведение»RSUH/RGGU BULLETIN. Series Philosophy. Social Studies. Art Studies2073-64012073-6401Russian State University for the Humanities (RSUH)10.28995/2073-6401-2024-4-53-73philosophy-736Research ArticleФИЛОСОФИЯ. ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИPHILOSOPHY. HISTORY OF PHILOSOPHYФеноменология детской речи М. Мерло-Понти. Часть перваяM. Merleau-Ponty’s phenomenology of children’s speech. Part oneВечернинаЕ. В.VecherninaE. V.

Елена В. Вечернина, аспирант

 

125047, Москва, Миусская пл., д. 6

Elena V. Vechernina, postgraduate student

 

bld. 6, Miusskaya Square, Moscow, 125047

e_vechernina@mail.ruРоссийский государственный гуманитарный университетРоссияRussian State University for the HumanitiesRussian Federation202418022025045373Copyright © Вечернина Е.В., 20252025Вечернина Е.В.Vechernina E.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philosophy.rsuh.ru/jour/article/view/736

Статья посвящена малоизвестному аспекту философского наследия М. Мерло-Понти – проблематике раннего речевого онтогенеза и возможности применения феноменологии для анализа детской речи. Данный текст предваряет публикацию фрагмента материалов лекционного курса М. Мерло-Понти, который он читал в Сорбонне в 1949–1952 гг. (опубликованы в сборнике «Психология и педагогика ребенка. Лекции в Сорбонне 1949–1952 гг.» 2001 г., не переводились на русский язык). В статье кратко представлены исторический и философский контекст исследований детской речи, который сложился к середине XX в., когда Мерло-Понти обратился к этой теме, общие характеристики и краткое изложение основных моментов данного курса, особенности его подхода к раннему речевому развитию и развитию ребенка в целом с точки зрения феноменологии, психологии, лингвистики и смежных дисциплин, интересующихся данной тематикой. Автор предпринимает попытку выделить философскую специфику исследуемого источника, а также предположить, какое место это исследовательское направление Мерло-Понти может занять в актуальном поле феноменологии и лингвистики детства, с одной стороны, и в рецепции наследия Мерло-Понти – с другой.

The article deals with a little-known aspect of the philosophical heritage of M. Merleau-Ponty – the issues of the early speech ontogenesis and the possibility of using phenomenology to analyze children’s speech. The text precedes the publication of a fragment of materials from the lecture course by M. Merleau-Ponty, which he read at the Sorbonne in 1949–1952 (published in the collection “Psychology and Pedagogy of the Child. Lectures at the Sorbonne 1949–1952” 2001, not translated into Russian language). The article briefly presents the historical and philosophical context of studies of child language, which was formed by the middle of 20th century, when Merleau-Ponty turned to that topic, general characteristics and a summary of the main points of his lecture course, features of his approach to early language development and the development of a child as a whole from the point of view of phenomenology, psychology, linguistics and other related to the subject disciplines. The author makes an attempt to highlight the philosophical specifics of the source under study, as well as to suggest what place such Merleau-Ponty research direction might take in the current field of phenomenology and linguistics of childhood, on the one hand, and in the reception of Merleau-Ponty’s legacy, on the other.

детская речьонтолингвистикафеноменологияМерло-Понтиосвоение языка ребенкомречевое развитиеранний речевой онтогенезchild languageontolinguisticsphenomenologyMerleau-Pontylanguage acquisition by the childlanguage developmentearly ontogenesis of speechВыражаю глубокую признательность Т.В. Базжиной за подробное консультирование по исследованиям детской речи.I express my deep gratitude to T.V. Bazzhina for detailed consulting in child language research.ReferencesБражникова 2004 – Бражникова Я.Г. Плоть и история. К идее архитектонического прошлого в философии М. Мерло-Понти // Логос. 2004. № 1 (41). С. 72–87.Bakhler, Br. (2015), Merleau-Ponty on Children and Childhood, Childhood and Philosophy, no. 11 (22), pp. 203–221.Манучарова 2012 – Манучарова А.В. Понятие жеста в работах Дж.Г. Мида и М. Мерло-Понти // История философии и социокультурный контекст. М.: РГГУ, 2012. C. 24–30.Bakhler, Br. and Kennedi, D. (eds.) (2016), Philosophy of Childhood Today: Exploring the Boundaries, Lexington Books, Lanham, USA.Цейтлин 2019 – Цейтлин С.Н. Освоение ребенком родного языка как синергетический процесс // Росс. гуманит. журн. 2019. № 4. С. 288–300.Brazhnikova, Ya. (2004), “Flesh and history. On the idea of architectonic past in the philosophy of M. Merleau-Ponty”, Logos, no. 1 (41), pp. 72–87.Bahler 2015 – Bahler Br. Merleau-Ponty on Children and Childhood // Childhood and Philosophy. 2015. № 11 (22). P. 203–221.Dosse, F. (2007), “Structuralism”, The Edinburgh Companion to Twentieth-Century Philosophies, Edinburgh University Press, Edinburgh, UK.Bahler 2016 – Philosophy of Childhood Today: Exploring the Boundaries / Ed. by Br. Bahler, D. Kennedy. Lanham: Lexington Books, 2016. 218 p.Dosse, F. (2018), La saga des intellectuels français, T. I, Gallimard, Paris, France.Dosse 2007 – Dosse F. Structuralism // The Edinburgh Companion to Twentieth-Century Philosophies. Edinburgh: Edinburgh Univ. Press, 2007. 478 p.Manucharova, А. (2012), “The concept of gesture in works by G.H. Mead and M. Merleau-Ponty”, Istoriya filosofii i sotsiokul’turnyi kontekst [History of philosophy and sociocultural context], RSUH, Moscow, Russia, pp. 24–30.Dosse 2018 – Dosse F. La saga des intellectuels français. T. I. P.: Gallimard, 2018. 462 p.Rojcewicz, R. (1987), “Merleau-Ponty and cognitive child psychology”, Journal of Phenomenological Psychology, no. 18 (1-2), pp. 201–221.Rojcewicz 1987 – Rojcewicz R. Merleau-ponty and cognitive child psychology // Journal of Phenomenological Psychology. 1987. № 18 (1-2). P. 201–221.Shuttleworth, S. (2005), “Inventing a Discipline: Autobiography and the Science of Child Study in the 1890s”, Comparative Critical Studies, no. 2 (2), pp. 143–163.Shuttleworth 2005 – Shuttleworth S. Inventing a Discipline: Autobiography and the Science of Child Study in the 1890s // Comparative Critical Studies. 2005. № 2 (2). P. 143–163.Simms, E.M. (2008), The child in the world: Embodiment, time, and language in early childhood, Wayne State University Press, Detroit, USA.Simms 2008 – Simms E.M. The child in the world: Embodiment, time, and language in early childhood. Wayne State Univ. Press, 2008. 264 p.Tseytlin, S. (2019), “Child’s native language acquisition as a synergetic process”, Liberal Arts in Russia, no. 4, pp. 288–300.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.