Теоретический подход к курсу гендерных исследований с точки зрения феминистской педагогики

В статье исследуется, каким образом феминистская педагогика в гендерном образовании используется для трансформации мышления учащихся, их семей и, в конечном счете, общества. Бразильский теоретик Пол Фрейре описывает дискриминационные отношения в обществе в ≪Педагогике угнетенных≫. По мнению Фрейре, образование является прямым политическим актом и может трансформировать общество, а также либертарианский стиль педагогики, где каждый говорит, выражает свое мнение и обретает свои права. В феминистской педагогике, вдохновленной Фрейре, структуры и системы, поддерживающие дискриминацию женщин, выявляются еще на уровне школы, а впоследствии подвергаются трансформации с целью минимизировать негативные установки в отношении девочек. Феминистская педагогика начала занимать свое место в академических кругах как область, поддерживающая структуру критического мышления после 1980-х гг. в Турции. Она направлена на укрепление самоуважения, независимости и способностей учащихся в области критического мышления, в особенности на критику патриархальной социальной структуры и пропаганду гендерного равенства. Феминистская педагогика применяется в государственных и частных университетах в Турции. Основное внимание в статье уделяется преподавательскому опыту автора в рамках курса ≪Гендерные исследования≫ с участием 348 турецких и иностранных студентов в частном университете в Стамбуле в 2019–022 гг. Феминистская педагогика применялась в период обучения с точки зрения содержания и методики, а также был проведен опрос для измерения воздействия этого метода с точки зрения результатов трансформации. Этот документ вносит вклад в гендерные исследования ученых с феминистским взглядом на то, как применять эту методологию. На основе изучения эффективности преподавания упомянутой дисциплины составлены рекомендации по совершенствованию педагогического содержания.

1. Asena 2008 – Asena, D. Kadının Adı Yok [The woman has no name], Doğan Kitap, İstanbul, 2008.

2. Chick, Hassel 2009 – Chick N., Hassel H. Don’t Hate Me Because I’m Virtual: Feminist Pedagogy in the Online Classroom // Feminist Teacher. 2009. Vol. 19. No. 3. P. 195–215.

3. Freire 2000 – Freire P. Pedagogy of the Oppressed. New York: The Continuum International Publishing Group Inc, 2000.

4. Lundberg, Werner 2012 – Lundberg A., Werner A. The Pedagogy of Gender Studies, Between experience-based learning and scholarly dialogue, Swedish Secretariat for Gender Research, 2012.

5. Stopford 2020 – Stopford R. Teaching feminism: Problems of critical claims and student certainty // Philosophy and Social Criticism. 2020. Vol. XX(X). P. 1–22.

6. Webb, Walker 2002 – Webb A., Walker. Self-regulated learning and situated knowledge: where feminism meets pedagogy? Uppsala: Department of Archaeology and Ancient History, 2002.